發(fā)布時間:2006-03-14 09:43:54 訪問次數(shù): 作者: 信息來源:來源:
被推崇、追捧多年的素質(zhì)教育,在現(xiàn)實中已然成了“皇帝的新衣”。素質(zhì)教育的口號喊了多年,學(xué)生的負(fù)擔(dān)依舊沉重。就連教育部部長周濟(jì)都承認(rèn),素質(zhì)教育是一個老問題、大問題、難問題
一群小學(xué)生步出少年宮,背著小提琴、二胡等“家伙”,面無表情;家長紛紛“認(rèn)領(lǐng)”自己的孩子,接過“武器”,或步行、或騎車、開車匆匆離去……
3月11日下午5點左右,記者采訪兩會代表回來,路過北京市少年宮,正巧見到這熟悉的一幕。
在今年兩會上,溫家寶總理的政府工作報告中明確提出“各級各類學(xué)校都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育?!钡聦嵣?,素質(zhì)教育的口號喊了多年,學(xué)生的負(fù)擔(dān)依舊沉重;而在另一些人眼中,標(biāo)榜琴棋書畫就是素質(zhì)教育。
被推崇、追捧多年的素質(zhì)教育,在現(xiàn)實中,已然成了“皇帝的新衣”。
老問題大問題難問題
幾年前,教育部開始在中小學(xué)推行素質(zhì)教育,以取代應(yīng)試教育,當(dāng)時的目的之一就是“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。
“但憑良心講,現(xiàn)在我們在推行素質(zhì)教育上毛病很多。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力、考試壓力甚至比推行前還要嚴(yán)重?!比珖舜蟠砗狡秸f。
有這種感受的顯然不只是胡平平代表一人。很多代表委員也都有切膚之痛,因為他們大多已為人父母。
“自從上初中以后,孩子的生活就再也輕松不起來了,中考、高考……只有不停地學(xué)、學(xué)、學(xué)!我們家長看在眼里,疼在心里,可是競爭這么激烈,又有什么辦法呢?”郝建枝代表在小組討論時說:“可是我們心里也有矛盾,既心疼孩子,又不能打擾孩子,怕耽誤孩子的學(xué)習(xí),影響了一輩子的前途?!?
張志焜代表說,孩子與生俱來的好奇心、自信心在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中被磨滅了,創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。中國的孩子勤奮刻苦、有知識、有技能,但恰恰在創(chuàng)造性方面,與西方國家孩子相比會敗下陣來。
對代表委員們的反映,教育部部長周濟(jì)承認(rèn),素質(zhì)教育是一個老問題、大問題、難問題。說是老問題,是因為幾十年一直在努力,幾代領(lǐng)導(dǎo)人都很關(guān)心,但一直沒有完全解決;大問題,是因為它關(guān)系到一代人的健康成長和中華民族的未來;難問題,是因為它不僅涉及到教育工作的方方面面,更涉及到文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、用人制度等方方面面。
實施起來有“五難”
“平心而論,教育部門確實為推行素質(zhì)教育做出了很大的努力,但正因為做出了努力無法達(dá)到效果,中小學(xué)生反而越來越累,這恰恰是我們應(yīng)該反思的,問題到底出在哪里?!”黃泰康代表說。
從一個家長的角度,莊公惠代表提出:“為什么絕大多數(shù)學(xué)生家長并不愿意自己的孩子上職高?都要擠上高考的獨木橋?究其原因,說到底還是個存在決定意識的問題。我們應(yīng)當(dāng)捫心自問:在日常工作與生活中,是否把‘人才’與‘高學(xué)歷’簡單畫等號?”
而不少身為家長的代表委員們也承認(rèn),自己也有“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法,經(jīng)常感覺重任在肩。如今,對孩子升學(xué)的壓力不僅下壓到小學(xué),甚至已經(jīng)逼近幼兒園。
而實行素質(zhì)教育,學(xué)校也有著自己的無奈。
“減輕老師、學(xué)生負(fù)擔(dān)、實施素質(zhì)教育,我們打心眼兒里贊同。但我們能不追求高升學(xué)率嗎?”校長們說:“只有學(xué)校升學(xué)率高了,家長才愿意多交贊助費,企業(yè)才愿意多捐錢助學(xué),政府才愿意多撥款辦學(xué),學(xué)校規(guī)模才會擴(kuò)大,教師的待遇才會相應(yīng)提高。升學(xué)率一旦低下來,學(xué)校立即門可羅雀了?!?
而學(xué)校的升學(xué)壓力又來自哪兒?這位校長坦言:“家長與學(xué)生強(qiáng)烈的升學(xué)愿望?!?
李莉代表的觀點則直指現(xiàn)行教育評價體系的缺陷。“給學(xué)生的減負(fù)令下了不知多少道,但是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越減越重,為什么?不改革考試制度,孩子不會得到真正的素質(zhì)教育?!?
實施素質(zhì)教育落實難,究竟難在哪里?采訪中,一位基層教師代表歸納了幾點:
首先難在教育觀念的轉(zhuǎn)變,有的主管教育的官員和校長,不懂得素質(zhì)教育對培養(yǎng)社會主義人才的重要性,有的知道其重要,卻急功近利,被眼前的利益迷了眼睛。
其次難在教育制度的保證?,F(xiàn)行的教育評估制度,包括獎懲制度、激勵措施、教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)、晉級評先等都是以升學(xué)率為惟一尺度的,有的表面規(guī)定似乎很全面,但實行起來就只有升學(xué)率一條,只要升學(xué)率突出,什么先進(jìn)、優(yōu)秀、獎金什么都有了。評估標(biāo)準(zhǔn)“歪”了,整個教育也就“歪”了。
第三難在素質(zhì)教育的理論和體系還不完善?,F(xiàn)行的所謂素質(zhì)教育出現(xiàn)誤區(qū),仍然存在片面性,比如誤認(rèn)為唱歌跳舞是素質(zhì)教育,一提到教學(xué)質(zhì)量,有的就認(rèn)為不是素質(zhì)教育。
第四難在考試制度的改革滯后,力度不大。越改考試項目越多,題目越繁瑣,難度越大,考生越頭疼。
第五難在人才觀不科學(xué)和用人制度不健全,從而在社會上形成“惟有讀書高”的怪圈,素質(zhì)教育難以得到社會和家長的支持。
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