發(fā)布時間：2010-05-12 08:27:02 訪問次數(shù): 佚名 信息來源：中國共產(chǎn)黨新聞
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充分發(fā)揮黨校培訓黨員干部的主渠道作用，關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教學和科研，根本在于實現(xiàn)教學科研一體化。教學科研一體化，就是要圍繞提高教學質(zhì)量這個中心，把科研與教學有機地結(jié)合起來，堅持以教學帶科研，以科研促教學，使教學和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。簡言之即“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”。近年來，遼寧省遼陽市委黨校在實踐中認真探索基層黨校教學科研一體化的途徑，提高了干部培訓的針對性時效性。
一、教學出題目
注重從實踐中了解學員需求是基層黨?！敖虒W出題目”的重心所在。遼陽市委黨校非常重視圍繞教學需求設(shè)計專題或研究課題，首先把《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》關(guān)于黨校教學布局規(guī)定的五方面要求和遼陽市的中心工作以及遼陽市干部的學習需求結(jié)合起來進行選題設(shè)計。其次，黨校的教師在具體授課過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己在理論和實踐方面的不足，及時抓住學員所關(guān)注和急需破解的重大理論和現(xiàn)實問題，經(jīng)過梳理后形成科研課題，進而深入研究。
“出什么題目”是教學出題目的重點。“題目”必須要圍繞“需求”來出，即圍繞干部對基本理論需求，干部群眾關(guān)心的重大現(xiàn)實熱點問題，市委市政府的中心工作，黨員干部在實際工作中必須要了解把握的市場經(jīng)濟知識、領(lǐng)導科學知識、文化素養(yǎng)知識和法律政策知識出題目。
二、科研做文章
圍繞重大理論創(chuàng)新和重大的現(xiàn)實問題開展科研活動是確定教學專題的兩個重要方面。開展好科研活動，基層黨校應(yīng)把握好以下幾個環(huán)節(jié)。
科研課題的確定。課題形成以后有四種運行模式：一是省、市、校立項的課題，由學校統(tǒng)一組織科研課題攻關(guān)小組來完成。二是自行選擇和論證的課題，可以會同相關(guān)學科的其他教師組成課題研究小組來完成。三是個人自選課題在條件成熟的情況下，獨立完成科研任務(wù)。四是會同相關(guān)調(diào)研單位的同志共同完成。
全面的調(diào)研準備。調(diào)研前的準備包括：調(diào)研方案的設(shè)計，其基本要求是符合實際、全面具體、便于操作；調(diào)研問題的擬訂，其基本要求是圍繞課題設(shè)計的問題要全面、準確、科學；調(diào)研對象的選擇，包括被調(diào)研單位、被調(diào)研人員的選擇。
科學的調(diào)研方法。實踐中，通常是根據(jù)具體情況有針對性地綜合運用不同的調(diào)研方法?；鶎狱h校要堅持三個結(jié)合：點面結(jié)合。充分發(fā)揮黨校理論性強的優(yōu)勢，合理組織和優(yōu)化調(diào)研力量。上下結(jié)合。專題調(diào)研既要聽取相關(guān)主管部門介紹的情況，把握全局和大方向，也要掌握第一手資料，應(yīng)注重深入基層、深入群眾、深入實際，確保調(diào)研工作聽實話、察實情、求真知、見實效。課前、課中和課后調(diào)研相結(jié)合。課前調(diào)研是深入實際了解需求，包括干部的理論需求、素質(zhì)需求、崗位需求、工作中關(guān)注的熱點難點問題需求；了解市委市政府中心工作的實踐需求等基本情況。課中調(diào)研是在具體的教學活動中通過研討教學、案例教學等方式，在答疑解惑過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，在深入學員小組討論和大會研討中發(fā)現(xiàn)新的需求，在全面分析學員的工作建議中發(fā)現(xiàn)可借鑒的新思路。課后調(diào)研是重新回到實踐中對新的問題、新的需求、新思路再深入調(diào)查研究。
三、成果進課堂
教學專題設(shè)置與科研立項相結(jié)合。目前遼陽市委黨校結(jié)合遼陽市干部需求實際，圍繞“一個中心，四個方面”的教學布局開設(shè)了六個教學板塊，要求一方面學校的科研管理部門的科研課題要緊緊圍繞這六個教學板塊來設(shè)計，引導教師進行深入研究。對于已經(jīng)完成的符合六個教學板塊要求的科研課題，教學管理部門要優(yōu)先考慮將其設(shè)計成為教學專題；另一方面教師在專題課教學過程中所發(fā)現(xiàn)的新的有研究價值的課題，可以經(jīng)過學術(shù)委員會主任會議研究優(yōu)先立項為校級研究課題。
成果進課堂中的“成果”的基本標準。進課堂的科研成果一是指我們自身主持、參與研究得到一定形式認可的科研成果，一般分為省級課題、市級課題、校級課題。二是教師自己開發(fā)的科研課題形成課題報告后，相關(guān)的重要內(nèi)容和數(shù)據(jù)經(jīng)過課題的調(diào)研單位認可，校學術(shù)委員會主任會議確定，并經(jīng)集體備課和新課試講后，可以轉(zhuǎn)化為教學專題內(nèi)容。
科研成果轉(zhuǎn)化為教學專題。有兩種情況：一是以科研成果為題目直接轉(zhuǎn)化為教學專題題目。符合上述成果標準的科研課題，按照教學專題課設(shè)立要求，確定專題課框架，介紹本研究課題的研究成果。二是科研成果的部分轉(zhuǎn)化。符合科研成果標準的科研課題轉(zhuǎn)化為教學專題課部分內(nèi)容或成為專題論點的佐證。
實踐證明，推進教學科研一體化，既提高了教學質(zhì)量，又拉近了教師與學員的距離，既展示了教師的科研成果，又提升了教師的社會價值。為了更好地推進教學科研一體化，還需要我們在制度設(shè)計、資源運行機制等方面做進一步的研究和探索。
?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省遼陽市委黨校）
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