發(fā)布時(shí)間:2009-12-30 08:55:42 訪問次數(shù): 佚名 信息來源:中國共產(chǎn)黨新聞
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黨的十七屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》突出而鮮明地強(qiáng)調(diào),要不斷推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化。大學(xué)生是社會各群體中有文化的部分,采取科學(xué)的方法,幫助他們確立正確的馬克思主義觀,對于落實(shí)“三化”具有重要的政治意義。而推動當(dāng)代中國的馬克思主義進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,則是落實(shí)“三化”的有效途徑。
一、馬克思主義“中國化”要求推進(jìn)中國化的馬克思主義“三進(jìn)”。馬克思主義中國化,就是把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法研究和解決中國的實(shí)際問題,以中國的文化形式和表達(dá)方式來闡述馬克思主義,發(fā)展馬克思主義,使之具有中國風(fēng)格、中國氣派。
推進(jìn)中國的馬克思主義“三進(jìn)”,關(guān)鍵是科學(xué)地“進(jìn)”中國大學(xué)教材和大學(xué)課堂。中國的大學(xué)生生長在中國,中國文化滲透于他們的骨子里,而大學(xué)生們將來大都要服務(wù)于中國,所以,中國化馬克思主義“三進(jìn)”,必須按照中國大學(xué)生的思維方式和語言習(xí)慣來編寫中國化的馬克思主義教材和講授中國化的馬克思主義課程,多選用中國的成熟經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)來闡述中國化馬克思主義的基本原理。對此,國家非常重視,編寫了比較權(quán)威的統(tǒng)一教材,但要加強(qiáng)修訂工作,及時(shí)補(bǔ)充發(fā)展著的中國化馬克思主義理論。實(shí)踐中,對大學(xué)生馬克思主義觀的形成與發(fā)展,不僅在于專門的教材,而且其他人文類教材所體現(xiàn)的思想對大學(xué)生同樣有重要影響,在一定條件下,甚至影響更加具有隱含性、深刻性。所以,這些教材在編寫過程中也必須體現(xiàn)中國特色社會主義理論,使中國特色社會主義理論全方位體現(xiàn)在大學(xué)教材中。對于非專修馬克思主義理論的大學(xué)生來說,在傳授中國特色社會主義理論時(shí),要多用改革開放三十多年來的生動實(shí)踐而不用或少用十九世紀(jì)西方國家的實(shí)踐來論述當(dāng)代中國的馬克思主義。教材編寫與形勢發(fā)展具有相對滯后性,而大學(xué)生對新生事物具有較強(qiáng)的新奇性、敏銳性,教授中國化的馬克思主義,必須及時(shí)跟上形勢發(fā)展的步伐,這就對教育工作者提出了更高的要求。
二、馬克思主義“時(shí)代化”要求中國化的馬克思主義“三進(jìn)”必須體現(xiàn)時(shí)代特征。馬克思主義時(shí)代化,就是把馬克思主義同時(shí)代的發(fā)展、同當(dāng)今時(shí)代的特征結(jié)合起來,使之適應(yīng)時(shí)代需要、把握時(shí)代脈搏、回答時(shí)代課題。當(dāng)然,“時(shí)代化”并不意味著要摒棄歷史、割斷歷史,而是在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)取得一般理論成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代特征不斷檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展理論,并用現(xiàn)時(shí)代的理論成果教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步解放思想,大膽改革創(chuàng)新,從而不斷增強(qiáng)理論的生命力、說服力、感染力。用中國化的馬克思主義來指導(dǎo)文化背景不同的大學(xué)生,可以促使大學(xué)生人生有方向、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、工作有作為,從而成長為中國特色社會主義的建設(shè)者和可靠接班人。
三、馬克思主義“大眾化”要求中國化馬克思主義“三進(jìn)”的方法必須具有大眾性、實(shí)踐性。馬克思主義大眾化,就是把馬克思主義科學(xué)理論同人民群眾的實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來,通過多種形式進(jìn)行宣傳、普及和推廣,把深邃的理論用簡單質(zhì)樸的語言講清楚,把深刻的道理用大學(xué)生喜聞樂見的方式說明白,使抽象的理論邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳钸壿?讓科學(xué)理論從書齋走向生動的社會實(shí)踐,使科學(xué)理論成為大學(xué)生普遍認(rèn)同的強(qiáng)大思想武器。
“三進(jìn)”的實(shí)踐已經(jīng)證明,不同的教材、不同的方式、不同的教師,其傳播效果確實(shí)存在很大不同。有研究結(jié)果表明,在同一所高校,有的班級最受歡迎的是馬克思主義理論課,而有的班級最不受歡迎的也是這門課。巨大的差異,說明中國化馬克思主義理論的“三進(jìn)”工作是否入耳中聽,即傳授者是否具備人格魅力,傳授方式是否體現(xiàn)“大眾化”,起著十分關(guān)鍵的作用。可以肯定地說,這既與教師的理論水平相關(guān),也與教師的表達(dá)方式有關(guān),更與教師是否講到學(xué)生心坎上有關(guān)。
“大眾化”和“三進(jìn)”工作都是一種創(chuàng)造性的工作,廣大教師要對基本理論深入把握,要與大學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合,勇于回答大學(xué)生最關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,更要直面社會深層矛盾,從具體分析入手,準(zhǔn)確把握中國特色的話語方式。這一方面要求教師要增強(qiáng)政治責(zé)任感、工作使命感,另一方面要真的用心、用情來備課和講課。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)“三進(jìn)”工作,才能實(shí)現(xiàn)馬克思主義在大學(xué)生中的“大眾化”,使科學(xué)的理論深入大學(xué)生頭腦中,繼而變成他們的信念、信仰和精神力量。
馬克思主義的中國化,既是馬克思主義基本原理同中國的具體實(shí)際相結(jié)合的過程,也是與時(shí)代特征相結(jié)合的過程。馬克思主義的中國化內(nèi)在地包含著馬克思主義的時(shí)代化。馬克思主義大眾化與馬克思主義中國化又是相互銜接、相互促進(jìn)的。馬克思主義是來自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)理論,而人民群眾是社會實(shí)踐的主體,因此馬克思主義中國化的過程必然伴隨著馬克思主義大眾化過程?!叭敝g的內(nèi)在聯(lián)系和辯證關(guān)系要求高?!叭M(jìn)”工作必須同步推進(jìn),相關(guān)理論工作者更要與時(shí)俱進(jìn),既要真學(xué)真懂真信真用,不斷提高思想理論水平,又要不斷提高教學(xué)水平,努力把培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任落實(shí)在實(shí)際行動當(dāng)中。
(作者單位:徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)