改革開放二十多年來，黨校工作也隨著形勢的發(fā)展取得了大的成績，但近幾年來，許多基層干部反映，黨校教育純灌輸式的封閉被動教育模式顯得越來越不適應新形勢發(fā)展的需要，基層干部建議新形勢下的黨校教育應從三個方面尋求突破。
   
    一是在教育方向上應實現(xiàn)由知識培訓到素質開發(fā)的突破。許多基層干部反映，當前黨校的培訓教育都不同程度的存在著脫離社會需要和經(jīng)濟發(fā)展建設實踐的問題，有的甚至把一些早已過時的理論或帶有理想色彩的東西當作金科玉律反復進行灌輸，機械予以講授，導致在黨校參訓的學員多次重復學同樣的東西，這種傳統(tǒng)的封閉被動的教育思想和培訓方法，自然難以培養(yǎng)和造就出適應新時代新形勢和跨世紀需要的新型人才。黨的十六大報告中指出，要“建設高素質的領導干部隊伍，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領導層”，這對黨校教育提出了更新更高的要求。為此，黨校教育必須擺脫過去一般意義的培訓要求和慣用做法，打破原來的思維定勢，在總結和堅持過去行之有效的教育方法基礎上，不斷適應社會主義現(xiàn)代化建設新形勢的需要，努力調整和改進干部培訓教育的指導思想，不能僅僅停留在知識的灌輸上，而要在啟動干部的現(xiàn)代意識，提高干部的工作能力，開發(fā)干部的內在素質上下功夫。對干部的培訓教育，不但要達到鍛煉黨性、提高理論水平的目的，還要適應現(xiàn)代化建設的需要，更新知識結構，形成現(xiàn)代思維方式和領導方式，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質。

    二是在教育內容上應實現(xiàn)由靜態(tài)知識到動態(tài)知識的突破。面對新世紀以知識、科技、經(jīng)濟為綜合國力的激烈競爭和以高科技和新技術革命瞬息萬變?yōu)闀r代特色的人類社會與經(jīng)濟發(fā)展，黨校干部培訓教育的內容也必須能夠體現(xiàn)鮮明的時代特色，扣住時代的需要，著力于傳授復合型、多元化的知識內容。許多基層干部反映當前黨校培訓教育的內容，較為陳舊，缺乏生機，與當前知識經(jīng)濟時代所要求的信息技術、管理科學、市場營銷等新型知識技術有些格格不入，難以在實踐中進行應用。一些干部說，“學這些東西純粹是為了一張學習證明”。因此，一些基層干部建議，黨校培訓教育要按照知識、政治、經(jīng)濟的形勢動態(tài)設置教學內容，要針對學員的實際情況，做到政治理論課要“精”，領導能力課要“深”，黨性鍛煉課要“實”，經(jīng)濟管理課要“新”。在課程知識的涵蓋上，既要有適應當前形勢的政策理論、市場經(jīng)濟知識和方方面面的信息，還要有能夠陶冶人心性的文學、藝術、歷史方面的知識，同時更要有社會學、心理學、管理學、營銷學、計算機網(wǎng)絡操作以及各類高科技等方面的基礎知識。要讓學員能夠從黨校這個小天地中感受到世界經(jīng)濟、政治大循環(huán)的氣息和脈博。

    三是在教育方式上應實現(xiàn)由因循傳統(tǒng)到探索創(chuàng)新的突破。教學方式直接影響到教學的效果。過去在干部培訓教育工作中往往教育方式僵化，基本上以“填鴨式”的課堂灌輸為主，照本宣科，死背條條，恪守框框，學員學習興趣索然，因而導致教學效果不夠理想。許多基層干部建議，要針對學員實際工作經(jīng)驗較為豐富，比較熟悉社會情況，理解能力較強等特點。在采用靈活多樣、生動活潑的教育方式上進行探索創(chuàng)新。黨校教育方式要堅持理論聯(lián)系實際，堅持開門辦學，堅持教學相長，堅持開拓創(chuàng)新。在學員中倡導研究之風、探索之風、創(chuàng)新之風、求實之風、形成“聽、看、議、思、寫、聯(lián)”各個環(huán)節(jié)相互融合，課堂教學、現(xiàn)場教學、案例教學、實地調研、個人自學、小組討論、專家對話、電化教學等交叉進行的學習和教學模式。培訓班既要有理論講授和典型介紹，又要組織參觀考察，點面結合，剖析麻雀；既要有教師講課，又要有研討活動、對話交流、書面總結，從而啟發(fā)思路，收到實效。同時，要針對學員特點，在師資配備上，堅持專兼結合，好中選優(yōu)，并注重三個方面的結合。即：既有具有一定理論水平的專家、教授，也有一定層次和授課水平的領導干部，又有來自工作一線的具有實踐經(jīng)驗的典型代表。